HABILIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O PROJETO

CDCD02 Navegar com segurança, responsabilidade e ética no mundo digital. 

CDCD13 Explorar ambientes virtuais de informação e socialização analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

CDCD18 Verificar a confiabilidade das fontes utilizadas em atividades de coleta, transferência, guarda e uso de dados.

CDLD06 Interagir com as diferentes mídias (jornais, revistas, televisão, rádio, internet, etc.)

CDLD08 Identificar qual a mídia adequada para atender diferentes finalidades. 

CDLD09 Investigar e experimentar novos formatos de leitura da realidade. 

CDLD10 Ler em diferentes suportes digitais: computador, tablet, eReader, celular, smart TV, smartwatch, etc.

(CDLD11) Agregar diferentes conhecimentos para explorar linguagens midiáticas (imagens, ícones, textos e hipertextos, áudios, vídeos e animações). 

CDLD12 Produzir conteúdo multimídia utilizando linguagens midiáticas (imagens, ícones, textos e hipertextos, áudios, vídeos e animações).

CDLS13 Expressar-se usando tecnologias, assumindo a autoria das produções.

CDTS09 Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações).

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. 

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. 

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.

(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.

(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.

(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemios e, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. 

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

TDCR02 Utilizar a internet para acessar informações. 

TDCR05 Utilizar diferentes mecanismos de busca em pesquisas na internet. 

TDCR07 Refinar os termos de busca em pesquisas na internet.

TDHS08 Utilizar softwares para editar e publicar imagens, textos, áudios e vídeos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.

Wordwall sobre o Sistema Nervoso

Tema: Revisando as funções do Sistema Nervoso

Objetivo: Conhecer e entender o Sistema Nervoso, suas funções, divisões e importância.

 

Habilidades: (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções. (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

 (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. 

(EF06CI06) – Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização. 

 Link de acesso Wordwall: https://wordwall.net/resource

Kahoot - Sistema Nervoso

Tema: Conhecendo o Sistema Nervoso

OBJETIVOS

·    Conhecer as estruturas básicas do sistema nervoso e suas respectivas funções.

·    Compreender que o sistema nervoso atua na transmissão de informações e sensações para todo o corpo humano.

·    Investigar o uso do “kahoot” como recurso educacional no processo de ensino-aprendizagem.

 

HABILIDADES

Ciências da Natureza - 6º ano

·         (EF06CI07RS-1) Identificar quais estruturas fazem parte do sistema nervoso.

·         (EF06CI07RS-4) Compreender que o cérebro é responsável pela forma como processamos s informações, armazenamos o conhecimento e selecionamos nosso comportamento.

·         (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

OBJETO DE APRENDIZAGEM -  Kahoot

Link do Kahoot:  https://create.kahoot.it/share/sistema-nervoso/28100bef-12fe-4aa6-99b1-64f7a7906851

Objeto de Aprendizagem - Jogo da Memória Rimas - Era uma vez um gato xadrez

Tema: Desenvolvendo a atenção, percepção e memória

Objetivo: O objetivo deste Objeto de Aprendizagem é desenvolver nos estudantes a ampliação do vocabulário, a escuta atenta, identificar e  comparar as semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas finais através das rimas.

Habilidades de Linguagem e Tecnomídias DO 2º ANO: 

EF01LP01CX - Reconhecer palavras em textos via memória ou relacionados a sua experiência pessoal.

EF01LP02CX - Utilizar o desenho como forma de comunicação e representação.

EF12LP07 - Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

EF02LP08CX - Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

EF02LP26 - Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

CDLD03 - Reconhecer e explorar tecnologias digitais.

DESENVOLVIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:

 Assistir vídeo do youtube da história "Era uma vez um gato Xadrez" do autora Bia Villela ou a leitura do livro.

https://www.youtube.com/watch?v=h0h3XTJmysM&feature=youtu.be

OBJETO DE APRENDIZAGEM - Jogo da Memória das Rimas com palavras que aparecem na história.

https://wordwall.net/pt/resource/52057

Aprendizagem criação de conceitos e ideias!!

 

TEMA:  Aprendizagem  criação de  conceitos e ideias!!

OBJETIVOS:  Manusear elementos concretos, construindo um robô que tenha medidas e proporções adequadas.

Reconhecer os princípios básicos da matemática e física como medidas  e proporção  de objetos virtuais animados.

HABILIDADES TRABALHADAS:

 MATEMÁTICA - 9º ANO: EF09MA01 Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).

EF09MA01RS-3CX02 Elaborar e resolver problemas envolvendo temáticas de diferentes contextos, como culturais e regionais, utilizando estratégias de resolução a partir de demonstrações geométricas e seus elementos, entre eles diagonais de quadriláteros, diâmetro de circunferência, alturas de triângulo cujas medidas são expressas por números irracionais.

EF09MA10RS-2 Reconhecer os ângulos formados por retas paralelas e transversais, bem como as suas congruências.

CIÊNCIAS - 9º ANO EF09CI07CX19 Resolver problemas envolvendo as grandezas velocidade, aceleração e força.

EF09CI07CX16 Identificar, caracterizar e aplicar em procedimentos experimentais as Leis de Newton.

 ARTE – 9º ANO EF69AR04RS89 Pesquisar e identificar os elementos visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.), que possibilitem a verificação e apreciação das alterações que ocorrem com o material e o meio em que a obra é realizada.

Link para a ANIMAÇÃO ANIMADA:

Minha proposta de trabalho é uma atividade interdisciplinar na forma de uma oficina que será desenvolvida em três etapas:

1.       ATIVIDADE PRÁTICA: Criação de um robô cientista, representando o mundo da Ciência da natureza (habilidades em matemática, ciências, química e física e arte). Em duplas,  Na aula de arte, com materiais reciclados, mas levando em consideração as relações de medidas e proporção dos elementos que serão utilizados na construção do robô.

2.       OBJETO DE APRENDIZAGEM: Desenvolver o robô cientista com uma ferramenta digital, incluindo as habilidades relacionadas às ciências da natureza (movimento do robô cientista). Na aula de ciências, com o recurso de TICs, Libreoffice Impress,(APRESENTAÇÃO ANIMADA) será construído o robô cientista (etapa 1) com movimentos, utilizando os elementos geométricos (linhas, quadrados, círculos, setas, símbolos, formas básicas, etc ) e animação.

3.       CONCLUSÃO: Socialização e apresentação do  projeto Robô Cientista.

Segue o link de um exemplo de animação no libre office impress, onde foi criado o vídeo no programa OBS Studio (livre):  Robô Cientista ( https://youtu.be/CnrxvQwYa_8)

link do arquivo impress: 

https://drive.google.com/file/d/1J10kt9TPCW4JAGO8lML6pLKNEdz0-PvB/view?usp=sharing 

Usando a cabeça

Usando a cabeça

A mente humana e suas inúmeras possibilidades sempre despertaram grande interesse e curiosidade, seja para cientistas ou leigos. O cérebro e suas relações com o funcionamento do corpo, o desenvolvimento do intelecto, as emoções e a grande capacidade de raciocínio e aprendizagem do homem intrigam a ciência e as sociedades a buscar resposta para uma questão: qual é o poder da mente? Através da neurociência já é possível conhecer as diversas áreas cerebrais que estão associadas às emoções, sentimentos religiosos, comportamento motor e paixões, por exemplo. Também é possível saber que a cada palavra que você está lendo, neste momento, seu cérebro está numa jornada bioquímica incrível através de complexos circuitos neurais. Estes circuitos irão fazer você lembrar conceitos, associar conhecimentos e até, talvez, sentir certo prazer com a leitura. Assim, diante de uma mente tão complexa e misteriosa surge a imaginação de que, sim, a mente é poderosa e não tem limites. Também é prazerosa a ideia de que, na realidade, usamos apenas 10% de todo o nosso "potencial" mental e podemos escolher qual lado do cérebro utilizar para aperfeiçoar nossa inteligência! Contudo, a neurociência tem avançado muito na elucidação de como o cérebro funciona e através de grandes pesquisas certos conceitos muito populares mudaram bastante. Sendo assim, através de ressonâncias magnéticas, tomografias e muito empenho foram feitas descobertas importantes sobre o "poder" da mente. Está esclarecido que já usamos todo o nosso cérebro e a questão dos 10% deve nos deixar cautelosos, principalmente se alguém vier oferecer algum tipo de possibilidade para os outros 90%, que de modo algum estão sem uso. Outra questão elucidada é que já utilizamos os dois hemisférios cerebrais e não há um lado "dominante" para o racional ou emocional, sendo que, isto depende de um trabalho coordenado entre os dois hemisférios cerebrais. Finalmente, a mente tem limites, ao menos os limites fisiológicos e físicos que nos colocam diante de uma realidade mais crítica e cuidadosa com relação ao poder da mente. É importante estar aberto ao "novo" e evitar julgamentos prontos e sem uma séria reflexão, ainda mais importante é evitar tomar como verdade absoluta conceitos que nem sempre estão associados à realidade. Enfim, diante das evidências, o verdadeiro "poder da mente" é "usar a cabeça"! Para saber mais: HOUZEL, S. H. - Guia para incautos - Em: http://www.cerebronosso.bio.br/guia-para-incautos/ Alexandre G. B. Denardo (http://www.rc.unesp.br/biosferas/Art0076.html) https://youtu.be/dT9LUhCaba8

A memória humana: como funciona?

Acho fantástico tentar perceber como o cérebro humano funciona e, sobretudo, a nossa memória.
Mas como funciona a memória humana? Que processos estão envolvidos?
Bom, a nossa memória divide-se em 3 categorias: 

• A memória sensorial (serve para reter as informações que nos chegam pelos sentidos, isto é, a visão, a audição, o tacto, o olfato e o paladar). A informação que nos chega pelos sentidos é processada, analisada, interpretada e guardada no cérebro em menos de 2 segundos. É como se fosse uma memória imediata. Quando o cérebro precisa de mais tempo, recorre ao próximo tipo de memória.
• A memória de curta duração. Quando o nosso cérebro entende que a informação que está a receber é importante, a informação é transferida da memória sensorial para a memória de curta duração. Nela, podemos memorizar até 7 informações durante cerca de 30 segundos. Se necessária armazenamento durante mais tempo, o cérebro recorre ao último tipo de memória.
• A memória de longa duração. Quando a memória ultrapassa os primeiros dois tipos, a informação pode ser guardada no espaço de longa duração. Esta é a parte da memória mais interessada que nos permite guardas as informações de várias formas, mas sempre de uma maneira cronológica, já que é o tipo de organização a que estamos habituados.

E como é que a memória classifica e processa a informação?

Bem, existem também 3 categorias:

1. Memória Semântica: é onde o cérebro pega o que está armazenado na memória de longa duração e formula as nossas ideias, os nossos conceitos e os significados que lhes correspondem.
2. Memória de Processo: é a parte da memória de longa duração, onde é guardada a informação sobre os processos que sabemos executar: andar, falar, usar o computador, etc.
3. Memória Esporádica: é a parte da memória de longa duração que nos permite recuperar episódios vividos nos passado.

E a memória está permanentemente em funcionamento a detectar o que ouvimos, o que sentimos, o que fazemos… Qualquer atividade põe a memória em funcionamento.

É importante exercitarmos constantemente a memória não só para aumentar a quantidade de informação que conseguimos memorizar como também para reduzir a probabilidade de desenvolvermos défices de memórias no futuro. A memória degenera-se naturalmente quando envelhecemos mas devemos tentar retardar ao máximo esse processo. Mente sã!!!

Trecho retirado do site: http://web.tecnico.ulisboa.pt/~ist425696/wordpress/ciencia-e-tecnologia/a-memoria-humana-como-funciona/

 

Neurociência e Educação : Como o cérebro aprende

A organização geral

"O cérebro é responsável pela forma como processamos as informações, armazenamos o conhecimento e selecionamos nosso comportamento. Compreender o seu funcionamento e as estratégias que favorecem o seu desenvolvimento é do interesse dos educadores."(capa)

"Os processos mentais, como o pensamento, a atenção ou a capacidade de julgamento, são frutos do funcionamento cerebral." (pg.12)

"É por meio das informações sensoriais dos órgãos dos sentidos (visão, olfato, audição, cinestesia), conduzidas através de circuitos específicos e processadas pelo cérebro, que tomamos conhecimento do que está acontecendo no ambiente ao nosso redor e com ele podemos interagir de forma satisfatória. Também recebemos informações que vêm do interior no nosso corpo." (pg.19)

"O comportamento humano é função da atividade dos circuitos neuronais que funcionam em diversas áreas do sistema nervoso"

A plasticidade cerebral e a aprendizagem

"O sistema nervoso é extremamente plástico nos primeiros de vida. A capacidade de formação de novas conexões sinápticas é muito grande, o que é explicável pelo longo período de maturação do cérebro, que se estende até os anos da adolescência."(pg.35)

"O cérebro adulto não tem a mesma facilidade de promover tão grande modificação, e durante muito tempo acreditou-se que a capacidade de aprendizagem era pequena nos adultos e quase nula na velhice. O conhecimento atual permite afirmar que a plasticidade nervosa, ainda que diminuída, permanece pela vida inteira; portanto, a capacidade de aprendizagem é mantida."(pg.35)

A atenção e suas implicações na aprendizagem

"Através do fenômeno da atenção somos capazes de focalizar em cada momento determinados aspectos do ambiente, deixando de lado o que for dispensável." (pg. 41)

" O sistema nervoso pode fazer a seleção da informação através de vários mecanismos. Existem pelo menos três circuitos nervosos importantes para a atenção. O primeiro mantém os níveis de vigilância ou alerta. O segundo é orientador e desliga o foco de atenção de um ponto e dirige-o em outro sentido, permitindo ainda uma maior discriminação do item a ser observado. O terceiro é o circuito executivo, que mantém a atenção e inibe os distraidores até que o objetivo seja alcançado." (pg. 49)

 "O cérebro é um dispositivo criado ao longo da evolução para observar o ambiente e aprender o que for importante para a sobrevivência do indivíduo. Ele prestará atenção no que for julgado relevante ou com significância. Terá mais chance de ser considerado como significante aquilo que faça sentido no contexto em que vive, que tenha ligações com o que já é conhecido, que atenda a expectativas, estimulante e agradável." (pg. 49)

Trechos retirados do livro: "Neurociência e Educação: como o cérebro aprende de Ramon M. Cosenza e Leonor B. Guerra - Porto Alegre: Artmed,2011.

Fonte imagem: https://as2.ftcdn.net/jpg/02/71/09/15/500_F_271091539_7fVM1L9nhbpHlQAbEs8ZIrAEPAd9PxlM.jpg

FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

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*FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Para iniciarmos as discussões sobre aprendizagem tomaremos por base  as fases de desenvolvimento cognitivo que Piaget:

Sensório-motor, que dura do nascimento até aproximadamente os dois anos de idade, a criança busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos que a rodeiam. Esse estágio é chamado sensório-motor, pois o bebê adquire o conhecimento por meio de suas próprias ações que são controladas por informações sensoriais imediatas. Nesse período o desenvolvimento físico é o suporte para o aparecimento de novas habilidades, como sentar, andar, o que propiciara um domínio maior do ambiente.

As principais características durante essa fase, que vai aproximadamente até os dois anos de idade da criança são:

§  a exploração manual e visual do ambiente;

§  a experiência obtida com ações, a imitação;

§  a inteligência prática (através de ações);

§  ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;

§  a coordenação das ações irá proporcionar o surgimento do pensamento;

§  a centralização no próprio corpo;

§  a noção de permanência do objeto;

O segundo estágio de desenvolvimento considerado por Piaget é o estágio pré-operatório, que coincide com a fase pré-escolar e vai dos dois anos de idade até os sete anos, em média.

Nesse período, as características mais importantes são:

§  inteligência simbólica;

§  o pensamento egocênctrico, intuitivo e mágico;

§  a centração (apenas um aspecto de determinada situação é considerado);

§  a confusão entre aparência e realidade;

§  ausência da noção de reversibilidade;

§  o raciocínio transdutivo (aplicação de uma mesma explicação a situações parecidas);

§  a característica do animismo (vida a seres inanimados).

No estágio operatório concreto, que dura dos 7 aos 11 anos de idade em média, a criança começa a utilizar conceitos como os números e relações. Esse estágio passa a manifestar-se de modo mais evidente o que coincide (ou deve coincidir) com o início da escolarização formal é caracterizado por uma lógica interna consistente e pela habilidade de solucionar problemas concretos. Neste momento, o declínio no egocentrismo passa a ser mais visível. O declínio do egocentrismo se entende a linguagem que se torna mais socializada, e a criança será capaz de levar em conta o ponto de vista do outro, assim objetos e pessoas passam a ser mais bem explorados nas interações das crianças.

§    Por volta dos 7 anos, o equilíbrio entre a assimilação e a acomodação torna-se mais estável;

§    Surge a capacidade de fazer análises lógicas;

§    Declina o egocentrismo, ou seja, dá-se um aumento da empatia com os sentimentos e as atitudes dos outros;

§    Mesmo antes deste estágio a criança já é capaz de ordenar uma série de objetos por tamanhos e de comparar dois objetos indicando qual é o maior, mas ainda não é capaz de compreender a propriedade transitiva (A é maior que B, B é maior que C, logo A é maior que C). No início deste estágio a criança já é capaz de compreender a propriedade transitiva, desde que aplicada a objetos concretos que ela tenha visto;

§    Começa sucessivamente a compreender a conservação das quantidades, do peso e do volume, etc.

§    Neste estágio, também algumas características das crianças começam a ser aprimoradas, como por exemplo: se concentram mais nas atividades, colaboram mais com os colegas, apresentam responsabilidade e respeito mutuo e participações em grupo.

No estádio operatório formal – desenvolvido a partir dos 12 anos de idade em média – o adolescente começa a raciocinar lógica e sistematicamente. Esse estágio é definido pela habilidade de engajar-se no raciocínio proposicional. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos. Aprende a criar conceitos e ideias.

*Parte do texto foi retirado do artigo:  LUDICIDADE E O DEFICIENTE INTELECTUAL:  UMA PORTA PARA A AUTONOMIA.   Marineci de Quadros Nunes da Silva: Aluna do Pós graduação UCS em Deficiência Intelectual e Múltipla, Licenciatura Plena em Pedagogia das Matérias Pedagógicas do Ensino Fundamental e Médio, Professora da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul.

*Foto arquivo pessoal: Minha filha Helena (SD- T21), sendo estimulada na aprendizagem com jogos sensoriais.

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Dúvidas e Certezas

 DÚVIDAS

👉Por que só conseguimos usar, aproximadamente, 10% do nosso cérebro?

👉Como ele consegue comandar todos os movimentos do nosso corpo?

👉Como acontece o processo de aprendizagem?

👉Como as crianças aprendem? 

👉O nosso cérebro consegue processar todas as informações que recebemos?

👉Por que existem tantas pessoas que tem dificuldades em aprender?

👉Por que as emoções influenciam tanto no ato de aprender?

👉Por que algumas sensações trazem lembranças do passado?

👉Como ficam armazenadas nossas memórias?

👉Por que não conseguimos parar de pensar?

CERTEZAS

👆Usamos muito pouco da capacidade do nosso cérebro.

👆O cérebro é responsável por todos os movimentos, voluntários e involuntários, do nosso corpo. 

👆A aprendizagem ocorre através de ligações sinápticas entre os neurônios (células do cérebro) que transmitem e processam as informações recebidas.

👆O processo da aprendizagem nas crianças ocorre na efetivação e criação de novas memórias, na ampliação e transformação dos conhecimentos aprendidos.

👆O cérebro não consegue processar todas as informações que chegam até ele. Fazemos seleções daquilo que nos chama atenção e é relevante, do que é significativo, do que faz sentido,  das nossas preferências, dos estímulos recebidos e das emoções do momento.

👆Aprendemos por imitação.

👆Quando crianças aprendemos vendo os adultos.

👆Se motivados aprendemos com mais facilidade.

👆Aprender está relacionado ao prazer e a satisfação em poder realizar algo.